เหตุออกจากวิกฤติอุดมศึกษายาก
เพราะเหตุใดจึงยากที่จะออกจากวิกฤติการศึกษาระดับอุดมศึกษา : แลกคนละหมัด โดยชินสัคค สุวรรณอัจฉริย
ระบบการศึกษาที่สูงขึ้นในประเทศเป็นสภาพที่นำมาซึ่งการไร้ความสามารถของตลาดแรงงานในการให้สัญญาณที่ถูกต้องกับนักเรียนว่า “อะไรคือความคุ้มค่าต่อมหาวิทยาลัยซึ่งเป็นส่วนประกอบของการบริการของพวกเขาในฐานะที่เป็นเศรษฐทรัพย์ที่ดีของสังคม?” ในปีหนึ่งๆ ความต้องการของนักเรียนที่จะเข้าเรียนในระดับชั้นปี 1 ในมหาวิทยาลัยได้เกิดขึ้นเป็นจำนวนมาก ทั้งนี้พวกเขาได้ตัดสินใจอย่างมีเหตุผลว่า “การเลือกสาขาและอาชีพนั้นสามารถทำให้พวกเขามีฐานะการทำงานที่ดีภายในอนาคตข้างหน้า นั้นคือการได้รับการยอมรับในฝีมือการทำงาน มีเงินเดือนที่สูงและมีความก้าวหน้าในอาชีพ ซึ่งตรงนี้จะมีความสัมพันธ์กับการเรียนรู้จากวิชาการของอาจารย์ที่เต็มไปด้วยพรสรรค์ โดยผ่านการศึกษาชั้นแนวหน้าทั้งภายในและต่างประเทศ แต่เมื่อเข้าสู่ตลาดแรงงาน ทำไมเศรษฐทรัพย์ทางสังคมกลับมีราคาที่ไม่แตกต่างจากการทำงานของลูกจ้างรายวันที่มีการบวกค่าทำงานนอกเวลา (OT)? นั้นคือประเด็นที่มีความประหลาดมากของการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน"
คำถามตรงนี้แม้ว่าบางครั้งความกระตือรือร้นทางความคิดสร้างสรรค์ภายในอาชีพที่ตัวเองสนใจนั้นสามารถที่จะเกิดความขัดแย้งกับความต้องการของระบบแบบครบวงจรในการเตรียมบุคลากรที่น่าเบื่อในรูปแบบที่กำหนด ความหมายอย่างอื่นๆ อย่างเช่น การขาดสภาพแวดล้อมในมหาวิทยาลัยและการขาดแคลนพนักงานที่ก้าวไปสู่มืออาชีพในระบบย่อยของตลาดแรงงานที่จะช่วยองค์ประกอบของเศรษฐกิจชาติต่อไป มหาวิทยาลัยเป็นชุมชนที่คนบางคนไม่ได้ต้องการที่จะอยู่ตามกฎที่ยอมรับและสร้างสถาบันของตัวเองเป็นพิเศษ วัตถุประสงค์ของชุมชนเหล่านั้นไม่ได้มากไปกว่าการซื้อกิจการของธุรกิจการค้า (ซื้อเศรษฐทรัพย์ส่วนตัวในตลาดของบริการการศึกษา) แต่มีปริมาณความรู้ที่เข้มข้นของการดำรงอยู่ (การผลิตของสินค้าสาธารณะคือการเสียสละของเศรษฐทรัพย์แก่สังคม)
การศึกษาชั้นสูงในปัจจุบันได้ออกจากวิกฤติที่เกิดขึ้นภายใต้เหตุผลที่ชัดว่า “ในทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร์นั้นราคาของความรู้ในการทำกำไรของนิสิตคือ ตรรกะของบริบทในตลาดแรงงานและระบบการศึกษาที่สูงขึ้นนั้นก็เป็นที่เรื่องง่าย หากมีความต้องการที่สูงขึ้นเมื่อนั้นราคาค่าแรงงานก็จะสูงขึ้นเช่นกัน ส่งผลให้เกิดการทำกำไรที่สูงขึ้น ซึ่งตรงนี้จะได้รับโดยตำแหน่งความรู้ของมหาวิทยาลัย และเมื่อนั้นก็จะเกิดแรงจูงใจที่สูงต่อการศึกษาอย่างจริงจังในมหาวิทยาลัย” ถ้าทั้งหมดของผลประโยชน์ทางการศึกษาจะได้รับเฉพาะนักศึกษา ในทำนองเดียวกันผู้ผลิตก็ควรจะทำไส้กรอก ถ้าเขาคาดว่าจะเพิ่มยอดขายและจะขยายส่วนแบ่งทางการตลาดของเขา โดยควรจะปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ เพื่อที่จะรักษาระดับของราคาไว้
อย่างไรก็ตามการศึกษาชั้นสูงมักจะอยู่ในประเภทของเศรษฐทรัพย์แบบผสมผสาน โดยเป็นการรวมกิจการของภาครัฐและเอกชน หมายความว่านิสิตไม่สามารถที่จะได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้เพียงผู้เดียว โดยประโยชน์ของการได้รับจากนิสิตที่มีการศึกษาที่สูงขึ้นจะขยายไปยังทุกส่วนของสังคมแม้ว่านิสิตจะลงทุนเองในการศึกษาและการเรียนรู้บนพื้นฐานเชิงพาณิชย์ ผลตอบแทนของการศึกษาของมหาวิทยาลัยในระบบเศรษฐกิจของการผลิตซ้ำคือการใช้งานจริงในช่วงของการสร้างประเทศให้มีความทันสมัยและได้กลายเป็นความจริงในขั้นตอนของการพัฒนาอุตสาหกรรม จึงไม่น่าแปลกใจว่าการพัฒนานี้เป็นภารกิจสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจ และยังนำไปสู่การก่อตัวของความคิดที่เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการวัดบทบาทและความสำคัญของการศึกษาที่สูงขึ้นในเศรษฐกิจของประเทศ ซึ่งการศึกษาในปัจจุบันนั้นได้ลดองค์ประกอบของเศรษฐทรัพย์ด้านการศึกษาของสังคม
ปัญหาคือมหาวิทยาลัยเป็นหน่วยงานอิสระที่มีอำนาจในการจัดการดูแลโดยตนเอง โดยตั้งข้อสมมุติฐานว่าหากมีกฎและระเบียบการจัดการและทำงานที่เหมาะสมแก่ตนเองก็จะเป็นตัวแบบที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะทำให้สามารถออกจากวิกฤติการศึกษาที่เผชิญอยู่ แต่ในข้อเท็จจริงค่าแรงของบัณฑิตนั้นไม่สามารถสร้างการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างผลผลิตของการเตรียมทักษะและความรู้ในการศึกษาด้านอาชีพที่สูงขึ้นและความต้องการของตลาดแรงงาน ตรงนี้ได้สะท้อนให้เห็นว่ายังขาดเกณฑ์ประสิทธิภาพของสถาบันในมหาวิทยาลัย (กลายเป็นกับดักของสถาบันที่ตนเองสร้างขึ้น) ซึ่งต้องไม่ลืมว่าสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัยตลอดเวลามี 2 ทางคือการพัฒนาอาชีพส่วนตัวและการสร้างความรู้ที่เป็นประโยชน์แก่สังคม